En niveau 2, pendant les rencontres de suivi qui ont lieu après deux journées de formation, je demande aux enseignants ce qu’il souhaitent mettre en évidence par rapport au geste de compréhension. Je les invite à formuler un conseil, une devise, une invitation par rapport au geste mental, à destination d’eux-mêmes ou de leurs élèves.
Voici un florilège de ce qu’ils ont proposé cette année:
« Comprendre, c’est prendre conscience de ce que je connais et réfléchir au sens et aux liens à faire avec les nouvelles choses apprises. »
« Monsieur hypothèse et madame erreur sont mes alliés sur le chemin de la compréhension.»
« Comprendre, c’est savoir réexpliquer, soit à soi-même, soit à quelqu’un d’autre, tant en donnant un exemple qu’à travers une définition. »
« Comprendre, c’est s’approprier un concept tout en donnant sens pour pouvoir restituer (réexpliquer) ou appliquer. »
« Comprendre, c’est aussi faire des erreurs. »
« Comprendre, c’est se sentir capable de faire. »
« Si tu ne tombes pas, tu n’apprends rien. »
« Comprendre, c’est accrocher à ce qu’on savait déjà. »
« Comprendre, c’est long et ça peut prendre du temps ; le par cœur ne suffit pas. »
« Comprendre, c’est se connaître. »
« Comprendre, c’est une course-relais. » (mise en évidence des allers-retours nécessaires pour comprendre).
« Comprendre, c’est oser. »
« Comprendre, c’est avant tout donner du sens, en se demandant d’où ça vient, et à quoi ça sert ? »
« Quand la chrysalide devient papillon. » Cette transformation physique fait référence aux transformations/changements qui s’opèrent en nous: physiques (au niveau du cerveau: création de nouvelles connexions, synapses) et psychologiques (on a une nouvelle vision du monde, on voit les choses sous un autre angle et cela influe sur toutes nos idées, perspectives, concepts existants).
« Comprendre, c’est accepter de se tromper, de prendre des risques et de se poser des questions. »
« Comprendre, c’est déjà apprendre. »
« Comprendre, c’est l’étincelle qui illumine les yeux. »